Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23

295

2. Содействовать адаптации костно-мышечной, сердечно­
сосудистой и дыхательной систем организма малыша к физической
нагрузке.

3. Содействовать профилактике нарушений осанки и плоскостопия.
Образовательные:

1. Сформировать умение обладать своим телом в воде.

2. Научить исходным элементам плавания (в согласовании с
возрастом Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23).

Воспитательные:

  1. Сформировать устойчивый энтузиазм к занятиям.

  2. Обучить правилам поведения в воде.

  3. Сформировывать представления и способности о здоровом стиле жизни и поддержании здоровья.

Базы методики исходного обучения плаванию.

Весь период обучения Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 деток плаванию в детском саду следует разбить на два шага. 1-ый шаг – предварительный – для деток младшей и средней группы (возраст от 3 до 5 лет). На первом шаге решаются такие задачки, как знакомство со Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 качествами воды, овладение основными движениями в воде, обучение погружению в воду, умению находится под водой с открытыми очами, лежанию на воде и скольжению на груди. 1-ый шаг можно считать завершенным, когда детки могут отлично выполнить Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 упражнение «вдох-выдох в воду».

^ 2-ой шаг – основной – для малышей старшей и предварительной группы (возраст от 5 до 7 лет). На втором шаге обучения плаванию решаются последующие задачки: улучшение выдоха в воду, исследование техники Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 методов плавания. Малышей более целенаправлено учить методу плавания кроль на спине и на груди. Эти методы плавания являются более естественными, потому что механизм согласования движений конечностей близок таким естественным движениям человека, как Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 ходьба, ползание, лазание. При плавании кролем вырабатывается правильное, ритмичное дыхание, согласованное с движениями. Можно считать, что первоначальное овладение кролем делает у деток базу плавательной подготовки для предстоящего исследования других методов плавания.

^ Упражнения Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 на суше. На первом шаге обучения в занятия следует включать простые общеразвивающие упражнения для рук, плечевого пояса, тела и ног (в большей степени на развитие подвижности в суставах и координацию Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 движений), разные варианты ходьбы, бег. Непременно делать упражнения на дыхание, имитирующие варианты дыхания при плавании. Нужно разучивать также упражнения, которые будут производиться в воде, включая игры.

На втором шаге обучения целенаправлено Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 делать имитационные упражнения в разных начальных положениях (лежа, сидя, стоя, в положении наклона вперед). Основное внимание следует направить на корректность выполнения движений.

296

^ Упражнения в воде. На первом шаге обучения нужно изучить предварительные Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 упражнения по освоению с водой. Они позволяют новенькому ознакомиться со качествами воды, испытать выталкивающую подъемную силу воды и чувство опоры о воду, выработать умение ориентироваться в непривычных критериях аква среды, преодолеть водобоязнь. Упражнения лучше делать Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 с уровнем воды по пояс либо по грудь. Некие малыши достаточно длительно не могут преодолеть водобоязнь. Им следует давать личные задания, неприемлимо заставлять выполнить упражнение, используя силу взрослого. На первом шаге можно Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 использовать нарукавники, круги, помощь педагога. По мере преодоления неуверенности, малыши сами отрешаются от вспомогательных средств, но у всех малышей происходит это в различный момент времени. 1-ый принципиальный момент, который нужно Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 освоить, – вход в воду (при помощи, а потом без помощи других). Дальше нужно обучить малыша передвигаться в воде (медлительно, преодолевая сопротивление воды), делать движения руками (делать гребки), открывать глаза (вода прозрачная Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23), разъяснить, что вода «держит» (игрушки плавают). Таким макаром, ребенок знакомиться со качествами воды. Повышенное внимание следует направить на формирование устойчивого навыка задерживать дыхание и погружаться в воду. Упражнения на дыхание являются более Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 сложными для исследования. Следует обучить деток делать глубочайший вдох, но делать его просто и бесшумно, не поднимая высоко плечи, и непременно через рот. Дальше нужно обучить деток лежать и скользить (поначалу на Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 груди, потом на спине).

На втором шаге упражнения равномерно усложняются: от отдельных частей (движения ногами, руками, скольжения) следует перебегать к исследованию согласования движений на задержке дыхания и в купе с дыханием (плавание в координации). Нужно Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 обучить малыша задерживать дыхание на длительное время, а выдох делать так, чтоб длительность выдоха существенно превосходила время вдоха.

Игры в воде употребляются на всех шагах обучения. На первом шаге Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 игры упрощают освоение аква среды, благодаря играм ребенок отвлекается от противных моментов, связанных с пребыванием в воде. На втором шаге в играх совершенствуются изученные элементы плавания. Внедрение игр позволяет регулировать физическую нагрузку (уменьшить либо прирастить Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23), переключить внимание малыша после выполнения упражнений, требующих большой точности.

^ Построение занятия.

Предварительная часть включает компанию занимающихся (построение, разъяснение задач), выполнение упражнений на суше, предварительные упражнения в воде, если они нужны. Основная часть Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 – выполнение в воде упражнений, направленных на решение задач занятия, в том числе игры. Заключительная часть – «свободное плавание» (самостоятельное), уборка инструментария, выход из воды. При всем этом

297

предварительная и заключительная части Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 продолжаются по 5 мин., остальное время отводится на основную часть урока.

Опыт указывает, что достигнуть важных результа тов в обучении плаванию можно только при периодических упражнениях в течение всего периода пребывания малыша в детском Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 саду. Закреплять обретенные способности помогают совместные занятия плаванием с родителями в плавательных бассейнах и открытых водоемах.

^ КООРДИНАЦИОННЫЕ И ДИНАМИЧЕСКИЕ Свойства

УПРАЖНЕНИЙ НА ТРЕНАЖЕРАХ, Применяемых

В ТРЕНИРОВКЕ ГРЕБЦОВ

К.Ю. Шубин, кандидат педагогических наук, доцент

Вот уже около Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 30 лет спецы в области физической культуры и спорта ведут разговор о невозможности роста объема и интенсивности тренировочной нагрузки. Естественно, что тренеры, ученые пробуют отыскать новые пути увеличения эффективности тренировочного процесса, совершенствования системы подготовки Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23, рационализации обычных принципо в построения тренировки. Возросшая плотност ь соревновательной деятельности, резкое повышение конкуренции, высочайшая напряженность соревновательной борьбы вывела на новый уровень требования к качеству физического, технического и тактического мастерства Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 спортсменов. Поиски новых средств и способов подготовки, базирующихся на научно-обоснованных закономерностях, позволяют повысить эффективность управления тренировочным процессом.

Внедрение тренажеров в тренировке гребцов является очень действенным и действующим средством, позволяющим улучшить подготовку и, в Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 некий мере, выйти из тупика механического роста объемов и интенсивности тренировочного процесса.

Особая физическая подготовка гребцов на байдарках и каноэ с внедрением тренажеров стала неотъемлемым компонентом тренировочного процесса. В Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 упражнениях на разных аппаратах реализуются различные методы сотворения наружного сопротивления, дозирования силовой нагрузки. Положительный перенос тренированности обеспечивают те конструкции, упражнения, на которых в основном соответствуют гребле по координационным и биомеханическим характеристикам.

Простая систематизация тренажеров в Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 гребле делит их на
многоцелевые и спец. К первой группе можно отнести
экзер-дженни, пружинно-рычажный тренажер, мини-джим

(изокинетический механический тренажер), «Чемпион» (гидравлический тренажер), блоки-противовесы, «катающаяся тележка». Наружное сопротивление на этих устройствах Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 создается последующим образом:

298




- блок-противовес – преодолением Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 инерции покоя груза.
Координационное и биомеханическое соответствия либо различия

упражнений на тренажерах и гребли можно найти, используя способы электромиографии и тензодинамометрии. Суть проведения тестов заключалась в сопоставлении черт биоэлектрической активности мускул при выполнении Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 упражнений на тренажерах и при гребле в случайном и наивысшем темпе. Электромиограммы регились биполярными накожными электродами от мускул активных при гребле. К ним были отнесены широчайшая спины, трапециевидная, задний пучок дельтовидной, двуглавая Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 плеча, трехглавая плеча, большая грудная, внешняя косая животика. Также регились момент погружения и извлечения лопасти весла при гребле, усилия на весле либо ручке тренажера. В исследовательских работах приняло роль 18 гребцов-байдарочников различной Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 квалификации. Анализ приобретенных данных выявил, что более обученных спортсменов отличает включение широчайшей мускулы спины, внешней косой животика, задней части дельтовидной, трехглавой плеча синхронно с погружением весла. У наименее обученных спортсменов эти мускулы врубаются асинхронно Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23, более выражено отстаивание включения мускул тела.

Спортсменам более низкой квалификации характерно также увеличенная продолжительность активности всех мускул при проводке весла, при этом некие из мускул активны и в безопорном периоде. Выполнение гребка Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 при согласованном включении исследуемых мускул происходит более отлично, что также находит доказательство в рациональном рассредотачивании усилий на лопасти весла в опорной фазе гребка.

Анализ «работы» мускул при выполнении упражнений на Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 исследуемых тренажерах выявил, что одни устройства обеспечиваю большее координационное подобие гребли, чем другие. Невзирая на сходство наружных признако в движения, работа на пружинно-рычажном, гидравлическом и фрикционном (экзер-дженни) тренажерах характеризуется огромным подобием координационного Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 рисунка гребле, чем работа на мини-джиме и «катающейся тележке».

Правильно построенная работа на тренажерах способна повысить уровень развития особых физических свойств, скорректировать определенные технические свойства основного навыка гребца,

299

преднамеренно Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 повлиять на слабенькие звенья технических характеристик гребка (Например, недостающее по времени удержания усилия при проводке можно «исправить», применяя упражнения на изокинетическом тренажере).

Внедрение тренажеров в тренировочном процессе гребцов на байдарках и каноэ позволяют:

- отлично использовать Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 разные мышечные режимы в
процессе подготовки;

- нести информационную функцию, применяясь в качестве
тестирующих Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 устройств.

Естественно, что познание координационных и динамических черт упражнений на тренажерах позволяет повысить эффективность тренировочного процесса гребцов и улучшить воздействие на техно и физическую подготовку спортсмена.

300

^ ИЗ ИСТОРИИ СИСТЕМ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

ЗАРОЖДЕНИЕ СТУДЕНЧЕСКОГО СПОРТА, ЕДИНОБОРСТВ Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 В Университетах Рф И ИХ Предстоящее РАЗВИТИЕ

А.Г. Семенов, доктор педагогических наук, доктор В.В. Кузьмин, кандидат педагогических наук, доцент ^ Л.А. Терентьева

Начиная с 1908 года, в Рф появляются студенческие спортивные кружки. В первый Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 раз они возникают в Петербурге: в Политехническом институте и Электротехническом институте.

Студенты Санкт-Петербурга на Олимпийских играх в Лондоне 1908 года были удостоены серебряных наград по греко-римской борьбе - это Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 Николай Орлов и Александр Петров.

В 1911 году в Петербурге была сотворена студенческая лига, руководящая спортивными соревнованиями в масштабе городка. В собственной работе мы остановимся на одном из видов единоборств: греко-римской борьбе, потому Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 что она является основополагающим видом спорта для всех без исключения видов, где есть техника борьбы.

В 1919-20-х года х борьба была введена в программку физического воспитания допризывников.

2-мя годами позднее она отыскала своё Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 место в наставлении по физической подготовке красноватой Армии, как спорт, способствующий воспитанию боевых, моральных и физических свойств. В этот период она вошла в учебные планы центральных курсов и главной военной школы физического Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 образования Всеобуча.

Декретом Совета Народных Комиссаров РСФСР физическое воспитание во всех высших учебных заведениях введено неотклонимым учебным предметом с 1926 года.

Педагоги физического воспитания находятся в составе военных кафедр. Посреди 1930-х годов Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 сотворена кафедра физического воспитания в университетах.

Огромное воздействие на качество физического воспитания воздействовало введение в программку комплекса ГТО. Также огромное значение имело введение единой Всесоюзной спортивной систематизации (1935-1937 гг.)

Открывшиеся широкие вещественные способности: предоставление для Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 занятий баз, оборудования и инструментария, обеспечение занятий инструкторским составом, вызвали гигантскую тягу молодёжи к спортивной борьбе. Могучим толчком развития греко-римской борьбы в университетах после войны было расширение интернационального спортивного Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 движения. Декларация интернационального союза студентов (МСС) в 1945 году объявила необходимость бесплатных и доступных занятий спортом

301

для каждого студента университета, которое рассматривается как действенное средство укрепления здоровья студентов, как одна из форм развития Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 культурных и спортивных связей.

В 1946 году на конгрессе в Праге был образован отдел физической культуры и спорта. Основной целью его деятельности предлагалось возрождение студенческих спортивных форумов.

В 1949 году была образована Интернациональная Федерация Институтского Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 Спорта (ФИСУ). В первый раз в этом году в Будапеште были проведены мировые студенческие игры, где борьба по праву, была одним из главных видов спорта. Дебют на этих популярных соревнованиях для СССР был Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 удачным. Чемпионами по греко-римской борьбе стали: М. Бабаев (52 кг.), А.Рыбаков (57 кг.), В. Илуридзе (68 кг.), С. Марушкин (74 кг.), А. Энглас (87 кг.). Серебряные заслуги получили: А. Калмановский (62 кг.), Н.Белов (82 кг.), В Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23. Николаев (87 кг).

Были достигнуты результаты на Глобальных студенческих играх по свободной борьбе:

^ Чепель, Венгрия, 1954 г.

Фаворитами стали: М. Цалкаламанидзе, А. Майсурадзе (оба -СССР), Б. Галантаи, Д. Тот (оба - Венгрия), М. Дадашев Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23, Г. Схиртладзе, Б. Кулаев, О. Канделаки (все – СССР). В числе призеров – Н. Музашвили и С. Габараев.

^ Турнир VI Фестиваля Молодежи и студентов Москва, СССР, 1957 г.

Фаворитами в порядке весовых категорий стали: В. Джигладзе Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23, Р. Мамедбеков, Х. Хутбеев (все – СССР), А. Репс (Финляндия), М. Шебето, Д. Давлианидзе, В. Вербин, А. Иваницкий (все – СССР). В число призеров вошли Э. Томаев, Л. Колесник, В. Багиров, Л Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23. Молчанов.

^ Глобальная Универсиада Москва, СССР, 1973 г.

Фаворитами стали Р. Гаджиев (СССР), К. Симода, Т. Сасаки, А. Мияхара (все – Япония), Ц. Нацагдорж (Монголия), А. Айрапетянц, В. Сюльжин, Л. Тедиашвили, И .Ярыгин, Н. Модебадзе (все – СССР). В Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 числе призеров – А. Иванов, П. Шестаков, Ю. Цариц, П. Пинингин.

^ Глобальная Универсиада София, Болгария, 1977 г.

Фаворитами стали Н. Фуджисава, К. Симидзу (оба – Япония), Г. Багдасарян (СССР), М. Дуков (Болгария), З. Ойдов (Моноголия Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23), У. Уэллс (США) З. Дувчин (Монголия), Ш. Лютвиев (Болгария), М. Магамедов, С. Хасимиков (оба – СССР). В числе призеров – Д. Казакбиев, Р. Дмитриев, М. Абдул-Муслимов, Н. Петренко, Э. Фатиков, В Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23. Пушкашу, Х. Орцуев.

^ Глобальная Универсиада Бухарест, Румыния, 1981 г.

Фаворитами стали Т. Исикава, М. Сато (оба – Япония), А. Белоглазов, В. Алексеев (оба – СССР), Р. Каскарет (Куба), Г. Макасарашвили, В. Казибеков, В. Батня, И Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23. Мате (все – СССР), Б. Баумгартнер (США). В числе призеров – А. Саноян, Сон Габ До, Ю Ин Так, Х. Томияма, Б. Будаев, Д. Шульц и Н. Скрипкин.

302

В русский и русский периоды прошедшего и сегодняшнего Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 веков физкультурно-спортивное студенческое движение прошло высотный путь собственного становления и развития.

В довоенный и послевоенный периоды в СССР добровольческие спортивные общества в университетах организовывались по профсоюзному и отраслевому признакам Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23. К примеру, ДСО «Медик» - мед университеты, ДСО «Учитель» - педагогические, ДСО «Наука» - институты и политехнические университеты.

Беря во внимание особенности жизнедеятельности образовательных учреждений, 30 октября 1957 года все студенческие добровольческие спортивные общества (организации) были объединены в Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 единое студенческое добровольческое спортивное общество «Буревестник».

В каждом регионе было ДСО «Буревестник». Всех их соединял воединыжды ЦС «Буревестник».

Славный долголетний спортивный путь прошло студенческое ДСО «Буревестник», воспитавшее многих олимпийских чемпионов, чемпионов Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 мира, подготовившее многих заслуженных мастеров спорта, мастеров спорта интернационального класса, мастеров спорта СССР, спортсменов старших и младших разрядов.

В 1987 году все профсоюзные общества: «Труд», «Локомотив», «Трудовые Резервы», «Буревестник», «Урожай», «Зенит», были объединены в единое Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 Всесоюзное добровольческое физкультурно-спортивное общество профсоюзов (ВДФСОН), которое просуществовало до 1991 года.

Данное решение нанесло большой вред развитию физической культуры и спорта в нашей стране. Одномоментно закрылись тыщи ведомственных детско-юношеских Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 спортивных школ по разным видам спорта, в том числе и по олимпийским видам единоборств.

До 1987 года в СССР проводились спартакиады посреди студентов по полосы министерств и ведомств Русской Федерации по физкультуре, спорту и Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 туризму; Олимпийским комитетом Рф другими министерствами, ведомствами, имеющими в собственном ведении высшие и средние проф учебные заведения, также другими муниципальными и публичными организациями Рф.

29 октября 1993 года в Москве по инициативе физкультурных работников Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23, преподавателей и тренеров кафедр физического воспитания и спортивных клубов вузов Рф на учредительной конференции был образован Русский студенческий спортивный альянс (РССС). На нем единодушно избран заслуженный мастер спорта СССР заслуженный тренер СССР, доктор Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 Алексей Иванович Киселев.

21 января 1994 года РССС был утвержден министерством юстиции РФ в статусе публичной организации Рф, как единая организация по управлению студенческим спортом на всей местности нашей страны. Русский студенческий Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 спортивный альянс, также признан министерством образования РФ. С сих пор Русский студенческий спортивный

303

альянс начал представлять студенческий спорт на универсиадах и чемпионатах мира посреди студентов.

Русский студенческий спортивный альянс является коллективным членом Олимпийского Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 комитета Рф. В собственной практической деятельности управляется Уставом, принятым и утвержденным на собственной конференции. Избранный альянс расширяет и крепит деловые связи, сотрудничество с министерствами и ведомствами в области физической культуры и Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 студенческого спорта. Установлены деловые дела с Гос Думой, Администрацией Президента и Правительством. РССС ведет постоянную работу по созданию и укреплению в регионах Рф региональных отделений.

В 1994 году РССС принят в Международную Федерацию студенческого спорта (FISU Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23) и 5 представителей Рф были избраны в международные комиссии, а Президент РССС А.И. Киселев избран членом исполнительного комитета FISU.

На нынешней денек, президентом РССС является Матыцин Олег Васильевич, он же Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 Президент Русского муниципального института физической культуры, спорта и туризма, Президент Ассоциации вузов физической культуры и спорта Русской Федерации, член Исполкома Интернациональной федерации студенческого спорта.

Главными партнерами РССС являются Росспорт, Министерство образования и науки Русской Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 Федерации, Рособразование, Олимпийский Комитет Рф, национальные федерации (союзы) по видам спорта, Русский Альянс Ректоров, Русский альянс студентов.

Необходимо подчеркнуть роль региональных структур в развитии и популяризации студенческого спорта, в этой связи особо Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 активную и конструктивную политику проводят Правительство Москвы, Санкт-Петербурга и Республики Татарстан.

Основной целью деятельности РССС является содействие государству в реализации с тратегии молодежной политики средством действенной организации системы студенческого спорта в Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 Русской Федерации и развития интернационального сотрудничества в данной области. РССС способствует консолидации усилий всех заинтересованных учреждений и организаций в развитии физкультурно-оздоровительной работы с молодежью, студенческого спорта, гармонизации физического и Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 духовного воспитания, укрепления здоровья студенческой молодежи в высших и средних особых учебных заведениях и подготовке студентов-спортсменов – членов Союза для роли в спортивных соревнованиях различного уровня.

При всем этом РССС стремится продолжать традиции Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 и идеи ДСО «Буревестник», который вывел российский студенческий спорт на передовые позиции в мире и сделал студенческое спортивное движение в стране по настоящему массовым. Но если «Буревестник» был на муниципальном обеспечении, как всего Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 штата служащих, так и спортивного календаря внутрироссийских и интернациональных

304

соревнований, то РССС является публичной организацией, находящейся вне системы муниципального финансирования.

Укрепление деловых связей РССС с федеральными и территориальными организациями, студенческими объединениями и Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 конкретно с университетами и ссузами позволило в значимой мере повысить эффективность спортивно-массовой работы. Ведется активная деятельность по созданию в окрестностях и регионах Рф отделений РССС. На данный момент межрегиональные Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 отделения Союза сделаны во всех федеральных окрестностях.

РССС соединяет воединыжды спортивные клубы и физкультурные организации более чем 700 высших и 2500 средних особых учебных заведений страны. Сейчас с Союзом сотрудничают 15 студенческих лиг и федераций по Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 видам спорта. Около 10 тыщ профессионалов ведут постоянные занятия по физкультуре и спорту со студентами. В высших учебных заведениях Рф культивируется более 60 видов спорта. Более массовыми из их являются бадминтон, баскетбол, бокс, гимнастика, лыжный Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 спорт, легкая атлетика, плавание, отдельные виды спортивных единоборств, фехтование, футбол, настольных теннис, шахматы, греко-римская и свободная борьба. Конкретно по этим и многим другим видам спорта с 1994 года Русский студенческий спортивный альянс проводит Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 массовые соревнования для студенческой и учащейся молодежи – Чемпионаты Рф посреди студентов. К примеру, в Санкт-Петербурге в ФИНЭКе с 1991 года проводится открытый чемпионат Рф посреди студентов по греко-римской Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 борьбе. Зачинатель проведения и организации данных соревнований Семенов Алексей Георгиевич. Не считая этого, на базе Санкт-Петербургского муниципального института авиакосмического приборостроения проводится чемпионат Рф по свободной борьбе. Зачинатель и устроитель - Кимельфельд Ольгерд Александрович. Также техникум Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 физической культуры в Санкт-Петербурге проводит спартакиаду «Звезды третьего тысячелетия». В программку спартакиады заходит огромное количество видов спорта, в том числе греко-римская и свободная борьба.

План Всероссийской Универсиады-2007 включает Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 75 спортивных мероприятий, проводимых в различных городках и регионах Рф. Программка соревнований состоит из 52 видов спорта. О мастерстве участников студенческих стартов страны свидетельствуют беспристрастно регистрируемые в процессе состязаний рез ультаты на уровне национальны х Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 сборных команд. Каждое соревнование становится реальным праздничком юности, спорта и здоровья.

РССС не один раз выступал с рядом предложений, которые повысили бы эффективность проведения государственных чемпионатов посреди студентов и содействовали популяризации Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 студенческого спорта. А именно, ввести централизированное государственное финансирование Всероссийской Универсиады, включить всероссийские и международные

305

студенческие спортивные соревнования в Единый календарный план проведения спортивных мероприятий Росспорта.

Плановое финансирование студенческого спорта в Рф позволит привлечь к занятиям Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 спортом сотки тыщ учащихся высших и средних особых учебных заведений, улучшить структуру всероссийского календаря соревнований, сделать всеполноценную систему подготовки российских студентов-спортсменов и роль их во внутрироссийских и больших Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 интернациональных соревнованиях.

Русский студенческий спортивный альянс воспринимает активное роль в заседаниях, «круглых столах», других мероприятиях, посвященных вопросам развития студенческого спорта в Русской Федерации, интенсивно взаимодействуя с профильными комитетами Гос Думы Федерального Собрания Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 Русской Федерации и Совета Федерации.

23 марта 2007 года РССС принял роль в «круглом столе» на тему: «О ходе проведения общероссийского мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития и физической подготовленности деток, подростков и молодежи в субъектах Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 Русской Федерации», организованном Комиссией РФ по делам молодежи и спорту.

10 апреля 2007 г. состоялось 1-ое в 2007 году заседание Комиссии по решению задач вовлечения экономически активного населения в занятия физкультурой и спортом Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 Совета при Президенте Русской Федерации по физкультуре и спорту. Президент РССС О.В. Матыцин выступил с докладом по теме «Направления и способы возрождения студенческого спортивного движения в Русской Федерации».

26 июня 2007 года Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 состоялось расширенное заседание Президиума Русского Союза Ректоров, где были рассмотрен вопрос о состоянии и перспективах развития студенческого спортивного движения в Русской Федерации. По результатам заседания было принято Постановление Президиума Русского союза ректоров о Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 состоянии и перспективах развития студенческого спортивного движения в РФ.

Всемирные Универсиады всегда являются главными студенческими соревнованиями. Это 2-ые по зрелищности, значимости, популярности и масштабности международные всеохватывающие спортивные мероприятия после Олимпийских игр.

Делая анализ выступления Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 русской студенческой сборной (с 1995 по 2007 год), необходимо подчеркнуть, что она 6 раз завоевывала 1-ое место (1995 – Хака, Испания; 1999 – Попрад-Таржу; 1999 Пальма-де-Мальорка; 2001 –Закоране, Польша; 2003 – Тарвизио, Италия; 2005 – Измир, Турция. Один раз поделила Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 1-ое и 2-ое место 1997 – Чоньджу– муджу, Южная Корея. 2-ые места занимала трижды (2003 – Даегу, Корея: 2007 - Турин, Италия, 2007 – Бангкок, Таиланд) и один раз заняла четвертые и пятые места (1997 – Сицилия, Италия). Удачно выступают

306

единоборцы на Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 интернациональных студенческих соревнованиях: тхеквондо, борьба, каратэ, бокс, дзюдо.

Кроме Глобальных Студенческих Игр сборные команды Русской Федерации достойно представляют страну на чемпионатах Европы и мира посреди студентов.

Невзирая на блестящие заслуги российских студентов-спортсменов на Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 интернациональной спортивной арене, наша страна не воспринимала активного роли в организации студенческих мероприятий мирового масштаба.

Одним из центральных проектов в области студенческого спорта в Рф на сегодня является выдвижение городка Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 Казани в качестве столицы Глобальной летней Универсиады-2013. Наша страна воспринимала Всемирную Универсиаду только в один прекрасный момент, в 1973 году. По уровню организации и удачливости московские Студенческие Игры вошли в историю как одни Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 из наилучших.

Говоря о положительных тенденциях в развитии студенческого спорта в Русской Федерации нельзя не отметить существование беспристрастных заморочек, не позволяющих в реальный момент студенческому спортивному движению стать фундаментом в формировании здорового стиля жизни Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 молодежи и развитии русского спорта.

Приведенные направления и способы возрождения спортивного студенческого движения в Русской Федерации призваны содействовать разрешению целого ряда заморочек, связанных с развитием студенческого спорта, найти принципы и Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 меры гос поддержки студенческого спорта, его статус и место в физкультурно-спортивном движении.

Совместно с детско-юношеским спортом студенческий спорт составляет базу концепции непрерывного физического воспитания в системе образования РФ. Данные советы целенаправлено рассматривать Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 как нужные предпосылки в решении задач общественного, денежного, материально-технического обеспечения развития студенческого спортивного движения и проведения гос молодежной политики.

Выполнение поставленной всеохватывающей задачки возрождения спортивного студенческого движения в Русской Федерации Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 достигается методом планомерной работы по последующим главным фронтам: нормативно-правовое; организационное; финансово-экономическое; материально-техническое; информационное.

307

^ ПАМЯТИ УЧЁНОГО Владимир Григорьевич Стрелец (1920-2009)

Владимир Григорьевич Стрелец родился 26 ноября 1920 года на Украине в семье Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 сельского кузнеца, умельца-мастера на все руки Григория Тихоновича; мама - Анастасия Макарьевна была из фермерской семьи.

По самого Владимира Григорьевич его праотцы были из беглых стрельцов Ивана Сурового, которые в последствии поселилась на днепровском Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 полуострове Хортице, бывшем в ХVI веке «казачьей вольницей». Отсюда и происхождение фамилии Стрельцов.

В детстве В.Г. Стрелец был далековато не Геркулес и, потому усиленно занимался всеми видами сельского Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 спорта. Сдавая в 3-ем классе нормы БГТО, после кросса на 1,5 км школьный доктор вдруг заявила, что у него прирожденный порок сердца и воспретила заниматься школьной физической культурой. Но Владимир этот запрет презрел и занимался вне Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 школы, по-прежнему, всем тем, чем желал - футболом, волейболом, гимнастикой, бегом, плаванием.

В школе он полюбил литературу, сам писал стихи в школьную стенгазету, боготворил учителя литературы по прозвищу Курило – бывшего беспризорника Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23, выросшего в Харьковской колонии А.С. Макаренко в Харькове. Как позже выяснилось конкретно с личности Курило был сотворен один из персонажей в книжке Макаренко «Флаги на башнях», -воспитанник колонии, окончивший рабфак Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 и ставший потом красивым школьным педагогом-воспитателем.

Конкретно Курило в тайне от создателя послал вирши собственного ученика в «Пионерскую правду». И, в один прекрасный момент, молодой Владимир Стрелец лично получил письмо из Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 Киева от самого Корнея Ивановича Чуковского, который похвалил его за удачные стишки. «Я позже получал еще письма от Корнея Ивановича, добрые, поощрительные, но поэтом так и не стал, зато стал преуспевать Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 в спорте» - вспоминал В.Г. Стрелец.

Забыв о предостережении школьного доктора, он упрямо тренился и выступал в школьных соревнованиях и спартакиадах. И спорт принес свои плоды. На мед осмотре призывников в Красноватую Армию в 1940 году Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 докторское заключение говорило – «здоров». Владимир Стрелец был зачислен в, самые тогда элитные войска, - пограничные, без ограничений.

Служба в армии в те беспокойные предвоенные годы была очень тяжеленной и грозной. В.Г. Стрелец Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23 был ориентирован в г. Ашхабад, в отдельный батальон войск НКВД СССР, а позже на иранскую и афганскую границы. Зимой 1943 года он был назначен начальником эшелона войск НКВД на Ленинградский фронт Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы - страница 23, где учавствовал в боевых операциях по прорыву блокады Ленинграда и взятия г. Выборга. После сдачи г. Выборга белофиннами В.Г.Стрелец остался служить старшиной заставы в 102-м



teoriya-mnozhestv-doklad.html
teoriya-motivacii-frederika-gercberga-teoriya-dvuh-faktorov.html
teoriya-multiintelekta-hovarda-gardnera.html