Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы

Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы

БАЛТИЙСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

Секция управленческой деятельности

НАУЧНОЕ ИЗДАНИЕ

ВЕСТНИК БАЛТИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕКОЙ

АКАДЕМИИ

Вып. 99 - 2010

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2

Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психические задачи / Сборник научных трудов. - СПБ.: БПА, 2009. - 314 с.

БАЛТИЙСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

Адресок редакции и секции:

191021 Санкт Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы-Петербург, наб. р. Мойки д.108

Гослицензия ЛП СПБ № 78-005832. Рег2160/2000

Ó Балтийская педагогическая академия, 2009

3

СОДЕРЖАНИЕ:

^ Задачи УПРАВЛЕНИЯ: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ Нюансы

АНДРЕЕВА Н.Н., СЕРОВА Е.А. Российский язык как зарубежный в вузе

и животрепещущие Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы сферы коммуникации……………………………………… . 8

АРХИПОВА Ю.А., ОНУЧИН Л.А. Особенности внедрения способа радиальный тренировки в упражнениях со студентами………………………….. 10

БЕКАСОВА С.Н. Учебная дисциплина «Основы научно-методической деятельности» как пример организационного и методического обеспечения Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы учебного процесса в институте………………………….. ……………. 12

ВОЙНОВА С.Е., ВОЙНОВ М.Е., ВОЙНОВА М.М. Управление тренировочным процессом по общей и специальной физической подготовке в фигурном катании……………………………………………. 16

ГРИГОРЬЕВ В.И. Корпоративная культура Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы кафедры физического воспитания университета и пути ее реструктуризации……………………………... 19

КОЖЕВНИКОВА О.В. Тьютерская роль учителя, потрясающего

управляющего в развитии самоуправления в школе……………………….. 36

КРУГЛОВА Т.Э. К вопросу о регулировании сферы фитнес-услуг

в Санкт-Петербурге Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы………………………………………………………….. 40

МИХАЙЛОВА Д.А. Неувязка противоречивости воздействия

обычного методического подхода к проведению учебных занятий

по специализации студентов-борцов………………………………………. 43

НЕМЕРОВСКИЙ В.М. Интеграция и управление развитием

двигательной и познавательной деятельности дошкольников…………… 62

НЕМЕРОВСКИЙ В.М. Формирование устройств развития

двигательной и познавательной Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы деятельности дошкольников…………… 67

НИКИТИН С.Н., НОСОВ Н.Ф., СИДОРЕНКО С.П., ГОРДЕЕВ Ю.А., ГОЛНЫКИН С.А., УШНИКОВ А.И., СПИРИДОНОВ К.Н. Процесс формирования и совершенствования двигательных действий: особенности и Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы ценности………………………………………………………………….. 72

ПАРОТИКОВ В.А., РУБИН М.А. Новенькая система проведения

соревнований – шаг к развитию массового футбола……………………… 82

СЕМЁНОВ А.Г., КУЗЬМИН В.В., ПЕРФИЛЬЕВА Е.Н. Физическая подготовка офицерского состава в Вооруженных Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы Силах США………….. 87

4

СМИРНОВ С.И. Организационные механизмы регулирования сферы фитнес-услуг в Русской Федерации………………………………………………. 91

СОКОЛОВ Н.Г. О неких особенностях управленческой деятельности управляющего публичной студенческой спортивной организации (на примере МОО «Северо-Западная студенческая Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы баскетбольная лига»)………………………………………………………………………….. 94

СОМКИН А.А. Футбол как физкультурно-кондиционный спорт

в высших учебных заведениях…………………………………………….. 98

ШЕМАНАЕВ В.К., ЛОГВИНОВ В.С. Формирование профессионально-педагогической подготовки управляющих туристических походов………. 103

ШЕМАНАЕВ В.К. К вопросу о проф Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы разработках сервиса при проведении массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий «Лыжные Стрелы»…………………………………………………………. 107

^ МЕДИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ Препядствия УПРАВЛЕНИЯ

УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ

БАКУЛЕВ С.Е., ЛИ В.Ф., КУЗЬМИНА Н.В. Перспективы индивидуализации тренировочного процесса на базе хронобиологии…………………….. 114

БУЛКА К Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы.А., ДАНЬКОВ Е.А. Половые нюансы проф пригодности к обучению в военно-учебном заведении…………………... 119

БЫЧЕНКОВА М.Г., РУСАКОВА И.В., ТОМАШОВ Н.М., СОКОЛОВ А.В., НИКИТИН С.Н., БАЙТЛЕВОВА Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы Н.К., ТУШКОВА Е.С., УШНИКОВ А.И., БАЙДАК В.И. Двигательная деятельность в неразрывности психологических и физиологических качеств………………. ………………………………… 122

ВОЙНОВА С.Е. Оздоровительное значение занятий бегом……………… 127

ВОЙТЕНКО А.М., БАЛАНДИН В.С., КИТ В Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы.А. Черта, диагностика и формирование мастерски принципиальных свойств……….. 126

ВОЙТЕНКО А.М. Главные составляющие проф надежности человека-оператора транспортной социально-технической системы………………………………………………………………………. 142

ЗАХАРОВА С.И. Воздействие физических нагрузок на эффективность

реабилитации перенапряжений опорно-двигательной Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы системы

у спортсменов-легкоатлетов………………………………………………… 147

КАЗАНЦЕВ С.А. Системное психологическое описание мыслительной деятельности соревнующегося спортсмена–ориентировщика…………… 150

5

КАЗАНЦЕВ С.А. Психическая карта в деятельности спортсменов–ориентировщиков…………...………………………………………………. 156

КУДРЯВЦЕВА Т.Н. Сравнительный анализ физических свойств

и антропологических характеристик учащихся Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы младших классов сельской

и городской школы………………………………………………………….. 159

МАЛИНИНА С.В., НИКОЛАЕВ М.В. Надежность спортсменов

в академической гребле……………………………………………………... 163

МЕДВЕДЕВ В.Н., СИДОРЕНКО С.П., ОСИПОВА Л.Ф. Средства и способы контроля состояния уровня Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы подготовленности занимающихся шейпингом и культуризмом………………………………………………… 168

САМСОНОВА А.В., КИЧАЙКИНА Н.Б., БОРИСЕВИЧ М.А. Биомеханические нюансы развития силовых свойств……………………. 170

СЫЩИКОВА Е.Ю. Половые дела в спортивных танцах

на паркете…………………………………………………………………….. 173

УСТИНОВ И.Е. Методические особенности развития Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы общей выносливости в критериях университета……………………………………………… 178

ШИХВЕРДИЕВ С.Н. Воздействие технологии психического сопровождения на адаптированность спортсменов, оканчивающих спортивную карьеру…………………………………………………………. 186

ШИХВЕРДИЕВ С.Н. Специфичность спортивной адаптированности

различных категорий спортсменов……………………………………………... 189

^ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ И ФИЛОСОФСКИЕ Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы Препядствия В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

БЕЛЯЕВ А.Г., БЕЛЯЕВА Т.Г. Соц танец как форма коммуникативной практики………………………………………………… 196

ВОРОШИН И.Н., МИШАРИНА С.Н. Анализ удачливости соревновательной деятельности спортсменов с ПОДА сборной Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы команды Рф по лёгкой атлетике в летнем сезоне 2008 г………………………... ………………….. 198

ЗАКРЕВСКАЯ Н.Г. Познавательная активность как фактор

формирования научного потенциала……………………………………..… 202

ЗАКРЕВСКАЯ Н.Г., УТИШЕВА Е.В. Социально-культурная роль институтского научного общества…………………………………….. 207

КАЛАШНИКОВ А.Ф., ШАРУНЕНКО Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы Ю.М. Физкультура

и спорт в системе соц ценностей………………………………….. 214

КОЧЕРГИНА А.А. Методологические базы
спортивно-оздоровительного туризма………………………… 223

6

КУДРЯВЦЕВА Т.Н. Воздействие сми

на современных русских школьников………………………………..… 226

ЛЕВИЦКИЙ А.Г., МИХАЙЛОВА Д.А. Академическая успеваемость

как компонент Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы общественного портрета студентов вузов физической

культуры Русской Федерации………………………………………….. 231

^ Животрепещущие Трудности ПЕДАГОГИКИ СПОРТА

АЛЕКСЕЕВ В.Н. Практические советы по увеличению действенной игровой деятельности нападающих в матчах чемпионата Рф по футболу (на примере футбольной Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы команды «Динамо» Санкт-Петербург) ………………………………………………………………………………… 239

БЫСТРОВА И.В. Специфичность поддержек в групповых упражнениях художественной гимнастики………………………………………………... 242

ВИЧИКОВА Г.Р. Развитие специальной выносливости студенток спортивного отделения «легкая атлетика» университета лесотехнического профиля………………………………………………………………………. 244

ВОЙНОВА С.Е., ВОЙНОВ М.Е., ВОЙНОВА Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы М.М. Вопросы развития

«прыгучести» как ведущего свойства освоения многооборотных

прыжков фигуристов средствами легкой атлетики………………………. 245

ДОРОХОВ С.И. К вопросу о систематизации спортивных игр………….. 248

МАТВЕЕВ Д.А. К вопросу о понижении деструктивной Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы злости

на упражнениях борьбой самбо………………………………………………..… 253

НЕРОБЕЕВ Н.Ю. Динамика характеристик специальной физической

подготовленности бойцов зависимо от особенностей

методики подготовки………………………………………………………... 257

НЕРОБЕЕВ Н.Ю. Экспериментальная методика технико-тактической

подготовки бойцов с учетом конфигураций регламента поединков и

метода проведения соревнований Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы………………………………………… 262

ОГУЛОВ В.Н., РУБИН М.А. К вопросу о ценностях в подготовке хоккеистов……………………………………………………………………. 265

ПАХОМОВ Ю.М., ДОРОХОВ С.И. Одно из направлений увеличения

спортивного мастерства студентов, специализирующихся в

ациклических видах лёгкой атлетики (на примере прыжков

в Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы высоту с разбега)………………………………………………………….. 271

ПАХОМОВ Ю.М., КОНОПЕЛЬКО А.Г., ОСИПОВА Л.Ф. Развитие наибольшей силы на упражнениях по физкультуре в университетах с внедрением тренажерного зала……………………………………… 276

7

СУХАРЕВА С.М. Двигательная активность и ее Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы воздействие на физическое развитие школьников на современном шаге……………………………... 280

ТРУФАНОВ Ю.Н., ЧИЧКАНОВ И.А. Задачи двигательной

асимметрии в соревновательной деятельности дзюдоистов и пути

их решения…………………………………………………………………… 285

ФЕДОРОВ Ю.Г. Нестандартный метод выведения из равновесия

в дзюдо Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы и самбо для бойцов высшей квалификации…………..…………. 288

ФИЛАТОВ К.Н., ПАХОМОВ Ю.М. Исследование игрового процесса высококвалифицированных баскетболистов (имитационная модель)…... 289

ХОТИНА Н.И. Обучение плаванию деток в детском саду……………….. 293

ШУБИН К Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы.Ю. Координационные и динамические свойства упражнений на тренажерах, используемыхв тренировке гребцов ………. 297

^ ИЗ ИСТОРИИ СИСТЕМ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

СЕМЕНОВ А.Г., КУЗЬМИН В.В., ТЕРЕНТЬЕВА Л.А. Зарождение студенческого спорта, единоборств в университетах Рф и их Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы предстоящее развитие………………………………………………………………………. 300

^ ПАМЯТИ УЧЁНОГО

Владимир Григорьевич Стрелец (1920-2009)……………………………… 307 СТРЕЛЕЦ В.Г. Мои мысли опять о психике человека……………… .… 309

8

^ Задачи УПРАВЛЕНИЯ: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ Нюансы

-----------------------------------------------------------------------

Российский ЯЗЫК КАК Зарубежный В ВУЗЕ И Животрепещущие СФЕРЫ КОММУНИКАЦИИ

Н.Н Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы. Андреева, Е.А. Серова

Практическая направленность, которую имеет преподавание рус­ского языка как зарубежного в вузе, обычно имеет собственной целью обеспечить коммуникативную компетенцию учащихся в сфере проф общения, что подразумевает сначала овладе­ние языком специальности Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы. Но опыт работы указывает, что только сферой проф общения коммуникативные потребности уча­щихся не исчерпываются.

С первых дней пребывания в Рф учащиеся сталкиваются с реа­лиями русской жизни и необходимостью Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы адекватного поведения, в том числе и речевого, в новых для их соц и культурных критериях. Отсутствие практически у всех учащихся даже простых познаний о россий­ской жизни вызвало потребность в разработке Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы типичного «Свода реалий и правил жизни в России», который мог бы обеспечить учащимся по способности более резвую и безболезненную адаптацию в новейшей среде. При содействии педагогов кафедры российского языка и сотрудни­ков деканата по работе Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы с зарубежными учащимися была сотворена подроб­ная памятка, которая знакомит зарубежных учащихся с их правами и обязательствами, также с соц и культурными традициями нашей страны, особенностями быта. Рассчитанная на учащихся Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы, которые фактически не обладают русским языком, эта памятка переведена на зарубежные языки, потому она может служить практическим руково­дством в ежедневной жизни.

В текущее время педагогами кафедры российского языка на базе этой Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы памятки создается методическое пособие, целью которого является облегчить учащимся вхождение в российскую жизнь и учебный процесс института. Практика сотворения такового пособия сталкивается с необходимо­стью решения ряда методических задач, первой из Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы которых является отбор предлагаемого для исследования материала, владение которым обеспечит уча­щемся успешную коммуникацию. Для этого нужно было найти более принципиальные и животрепещущие для учащихся сферы общения и надлежащие им речевые жанры - в этом Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы как раз и посодействовал представлен­ный в памятке материал, который можно условно поделить на два направленных на определенную тематику блока.

9

1-ый детально знакомит учащихся со структурой университета:

Повышенное внимание уделено организации учебного процесса: специ­фике различных форм обучения – работа в мастерских, лекции, семи­нары, практические занятия, также формам контроля успеваемости -текущие и семестровые обходы, зачеты, экзамены, рефераты Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы, курсовые и дипломные работы, летняя практика и выставки.

Во 2-м блоке представлены обычные ситуации, с которыми уча­щиеся сталкиваются в социальной и бытовой сфере, они содержат в себе:

- получение регистрации, оформление виз и приглашений Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы,
взаимодействие с органами правопорядка, передвижение по стране и по­
ездки в другие страны, воззвание в посольство и представительство, получение
виз, наполнение таможенных деклараций

-проживание в общежитие – поселение, соблюдение Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы правил проживания, использование предоставляемыми услугами и их оплата, аренда квартиры – воззвание в агентство, составление дого вора и подписание его, внесение платы, взаимодействие с арендодателем

- использование городским транспортом: виды транспорта, маршруты, время работы, формы отплаты, бронирование и покупка авиа и жд билетов;

- получение и отправление разных видов корреспонденции,
написание адреса Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы, наполнение деклараций и других сопроводительных
документов;

10

После того как Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы были определены главные направленные на определенную тематику блоки, представленный в их материал должен быть верно методически организован, как исходя из убеждений объема инфы и его коммуникатив­ной ценности, так и исходя Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы из убеждений форм его подачи и методики обучения. Определяющим условием в этой работе является уровень владения рус­ским языком. Потому что пособие адресовано учащимся, не имеющим подготовительной подготовки по русскому языку, выставленные в нем Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы материалы рассчитаны на заучивание. Материал подается в форме стандартных диалогов в стандартных ситуациях. Диалоги снабжены переводом, система упражнений рассчитана на простую подстановку, для этого пособие снабжено направленным на определенную тематику Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы словником. Повышенное внимание уделяется этикетным формулам общения, системе личного воззвания, принятого в нашей стране, стандартным образчикам речевого поведения. В качестве дополнительных материалов в пособии представлены типовые об­разцы письменных заявление и воззваний, примеры наполнения различных Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы анкет.

Опыт указывает, что практическая необходимость освоения норм речевого поведения обеспечивает высшую мотивацию учащихся, что вызывает у их большой энтузиазм к предлагаемому материалу.

^ ОСОБЕННОСТИ Внедрения Способа Радиальный ТРЕНИРОВКИ В Упражнениях СО Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы СТУДЕНТАМИ

Ю.А. Архипова, Л.А. Онучин

Как понятно, под радиальный тренировкой «…понимается серьезное выполнение определенных упражнений, спецефическим образом подобран­ных и сконцентрированных в данном временном интервале, обеспечивающих нужное воздействие, а, как следует, резвое Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы развитие физических свойств за относительно маленький просвет вре­мени» (Гуревич И.А., 1980). Радиальная тренировка дает возможность не только лишь сформировывать физические возможности, да и улучшать отдельные умения и способности.

В этом процессе задачками Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы педагога являются:

  1. Программирование процесса физического воспитания учащихся, адекватное включение способа радиальный тренировки в учебный процесс.

  2. Моделирование особых комплексов радиальный тренировки (подбор средств, адекватных задачкам урока, составление комплекса, адаптирование упражнений под определенный контингент Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы занимающихся).

  3. Управление самостоятельной деятельностью студентов (доби­ваться правильного выполнения упражнений, регуляция интервалов на­грузки и отдыха, контроль нагрузки).

11

Данные задачки ставятся педагогами при упражнениях с хоть какими контингентами занимающихся Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы. Но применение данного способа трени­ровки в упражнениях со студентами имеет свои особенности, которые, несо­мненно, необходимо учесть в упражнениях:

- в последние годы в силу беспристрастных обстоятельств наблюдается сниже­
ние уровня здоровья и Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы физической подготовленности подростков и
студенческой молодежи. По различным данным, от 40 до 70 процентов моло­
дежи имеют приобретенные заболевания. Участились смертные случаи на
упражнениях физкультурой. В связи с этим, нужна строгая
регуляция нагрузки в упражнениях физкультурой;

- следует учесть Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы, что организм юного человека 16-18 лет
существенно ужаснее переносит нагрузки, требующие проявления выносливо­
сти и силы, и лучше адаптируется к высокоскоростным напряжениям. В
связи с этим, применяя способ радиальный тренировки в упражнениях со Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы студен­
тами, более целенаправлено на первых шагах использовать комплексы
«на развитие быстроты движений», «на гибкость», «на ловкость».
Упражнения, моделирующие условия для развития силы, выносливости, и
комбинированные «сила-выносливость» делать на более поздних эта­
пах;

- нужно учесть Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы особенности дамского организма при заня­
тиях со студентками: нагрузки для женщин 17-18 лет не должна превы­
шать нагрузок, используемых для 14-15-летних мальчишек (это в особенности
касается силовых упражнений).

Учет данных особенностей студенческого контингента позволяет Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы отменно использовать радиальную тренировку в занятии. В особенности эффективен данный способ при воспитании физических свойств с профессионально-прикладной направленностью обучения (Гуревич И.А.,1980, Матвеев Л.П., 1991, и др.). Прохождение программного мате­риала с Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы внедрением радиальных заданий содействует удачной подго­товке к сдаче учебных норм, увеличивает моторную плотность занятия, позволяет полнее использовать способности зала и инструментария – использо­вать скакалки, гантели, мячи, обручи. Время, планируемое Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы на проведение радиальный тренировки в занятии, обычно колеблется от 10 до 20 минут. Зависимо от намеченных целей радиальную тренировку можно запланировать в предварительной, основной либо заключительной части урока. При включении ее в предварительную Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы часть обычно планиру­ется насыщенная основная часть, и радиальные задания призваны подгото­вить организм к насыщенной нагрузке. В основной части упражнения радиальный тренировки моделируют условия для развития двигательных реакций, отработки неких технико Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы -тактических действий. Применяя упражнения радиальный тренировки в заключительной части, педагог, обычно, планирует развитие выносливости и гибкости у занимаю­щихся. Обычно, в процессе радиальный тренировки со студентами использу­ется менее 6-8 станций (к примеру, в радиальных Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы тренировках легкоатлетов употребляется по 10-15 станций), с наименьшим временем выполнения

12

упражнений 30 секунд. Интервалы отдыха тоже нужно подбирать в согласовании с уровнем подготовленности учащихся и в соотношении с трудностью упражнений.

Анализируя долголетний опыт Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы внедрения способа радиальный трени­ровки в упражнениях физкультурой со студентами СПбГУСЭ, отме­тим стойкий энтузиазм занимающихся к занятиям такового рода, также то, что данный способ значительно увеличивает чувственный уровень урока. Эффективность концентрации нагрузки позволяет Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы в кратчайший срок ус­пешно развивать общую и специальную подготовленность учащихся.

^ УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА

«ОСНОВЫ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

КАК ПРИМЕР ОРГАНИЗАЦИОННОГО И МЕТОДИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В Институте

^ С.Н. Бекасова, кандидат педагогических наук, доцент

Дисциплина Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы «Основы научно-методической деятельности» один из предметов цикла педагогических дисциплин, изучаемых студентами на 3-ем году обучения в Государственном муниципальном институте физической культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петер­бург, содержание Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы которой содействует увеличению методической, методологической, научно-исследовательской компетентности, развитию информационного потенциала будущих профессионалов в области физиче­ской культуры и спорта. Базой для ее исследования является усвоение содержа­ния предметов «Русский язык и Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы культура речи», «Педагогика» и др.

В текущее время система высшего образования в области физиче­
ской культуры и спорта, как и вся образовательная система Рф,
претерпевает значительные конфигурации. Современные тенденции, сложив­
шиеся в Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы области образования (гуманизация, гуманитаризация,
диверсификация, стандартизация, многовариативность, многоуровневость,
непрерывность, фундаментализация, технологизация, информатизация и
др.) протекают с внедрением организации сопутствующего отслежива­
ния, педагогической поддержки и корректировки результатов методической,
учебно-методической, научно-исследовательской деятельности

педагогов, оценки Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы и самооценки научно-методической работы преподавателей.

Основными целями образования провозглашаются:

Совместно с тем, в научной и научно-методической литературе отмеча­ется, что большая часть образовательных учреждений до сего времени работают

13

в классическом режиме обучения и воспитания учащихся, невзирая на то, что необходимость развития Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы методической службы диктуется новыми требованиями страны, общества к современному образованию (Ба-гаева Т. Д., 2006; Берденникова Н. Г., 2008; Богданова Р. У., 2000; Гага­рина О. Ф., 2005; Гладик Н. В., 2008; Игнатенко Ж. В., 2004; Кузнецова Е. А Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы.. 2004; Подоплелова Н. М., 2006; Сафонова В. Г., 2004; Сясина Т. В., 2005 и др.). Это приводит к обострению противоречия меж требова­ниями к образованию и уровнем компетентности профессионалов педагогических учреждений в области физической Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы культуры и спорта.

Актуальность задачи развития научно-методической деятельно­сти определяется противоречиями, проявляющимися на последующих уров­нях:

- социально-педагогическом: меж возросшими требованиями
государ ства, связанными с обновление м образования в области физиче­
ской культуры Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы и спорта в согласовании с потребностями обучающихся и
уровнем развития научно-методической компетентности преподавателей;

- научно-педагогическом: меж наличием научных, концептуальных
подходов к организации деятельности образовательных учреждений в об­
ласти физической культуры и спорта, имеющейся нормативно Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы правовой
базой и недостаточной возможностью методической службой воспользо­
ваться этими ресурсами;

- научно-методическом: меж обычным обучением и
потребностями современного общества и образовательных учреждений в
области физической культуры и спорта в спеце, владеющем на Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы­
учно-методической компетентностью, творческим проф и
информационным потенциалом.

Выявленную востребованность компетентных профессионалов в об­ласти физической культуры и спорта, можно обеспечить за счет совершенствования организации научно-методической деятельности образовательного учреждения, внедрения в учебный Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы процесс новых образовательных технологий, обновления содержания обучения, межкафедрального партнерства, непрерывного увеличения профессиона­лизма и информационного потенциала преподавателей. Самым основным и значимым моментом в организации научно-методической работы является оказание реальной помощи спецам в Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы области физической культуры и спорта в формировании и развитии их мастерства, проф познаний, умений и способностей, нужных для современ­ного преподавателя свойств и параметров личности, помощи в ориентации преподавателя на обилие методических Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы подходов, в теоретических подходах и принципах педагогической науки.

В современных критериях развития образовательной системы обще­ства научно-методическая деятельность рассматривается как неотъемлемая часть системы непрерывного образования преподавателей.

В решении этих задач особенное место Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы отводится методической службе, методической деятельности, научно-методической компетентности педаго-

14

гов. Положительный опыт решения выделенных заморочек аккумулирует дисциплина «Основы научно-методической деятельности».

Образовательная цель дисциплины состоит в формировании научно-методической Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы компетентности у студентов университета физической культуры, позволяющей завладеть представлениями о профессии методиста, методической, научно-исследовательской и научно-методической деятельности.

Организационно-педагогическая цель дисциплины видится в выстраивании личного образовательного маршрута личностно-профессионального развития Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы спеца в области физической культуры и спорта.

Задачки дисциплины включают:

1. Создание критерий для овладения студентами познаний:

- о сути, содержании, путях освоения методической деятельно­
сти, гуманистической природе деятельности методиста; об особенностях
организации методической работы в современном Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы образовательном
учреждении; о обилии моделей методических служб; о структуре,
механизме формирования, путях совершенствования научно-методической
компетентности спеца по физкультуре и спорту;

- о сути и главных свойствах педагогического творче­
ства, о качествах творческого спеца, об особенностях товаров
творчества Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы в сфере образования, об особенностях, видах, спектре, функ­
циях, стилях, шагах педагогического общения, о коммуникативной куль­
туре спеца в области физической культуры и спорта.

2. Сформировать представления о специфике проф на Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы­
учно-методической деятельности.

3. Посодействовать студентам сориентироваться в научно-методической
литературе, нужной для научно-методической деятельности.

4. Завладеть студентами методами обоснованно выстраивать собственный
образовательный маршрут по освоению научно-методической деятельно­
сти.

Содержание дисциплины «Основы научно Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы-методической деятельно­сти» определяется выделенными информационными модулями, состоя­щими из 8 тем:

^ 1. Суть научно-методической деятельности. Научно-методическая компетентность спеца по физкультуре и спорту.

Цель и задачки научно-методической деятельности в учебном заведе­нии. Содержание научно Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы-методическ ой работы. Формы организации на­учно-методической деятельности в учебном заведении (коллективные,

15

групповые, личные). Суть компетентности. Структура, меха­низм, условия формирования, пути совершенствования научно-методиче­ской компетентности спеца Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы по физкультуре и спорту. Разработка методической работы в образовательном учреждении. Особенности учебно-методической работы на кафедрах университета. Исследование и обобщение передового педагогического опыта педагогов-новаторов.

^ 2. Главные направления инноваторского поиска и научно-
методической деятельности Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы спеца в области физической
культуры и спорта.

Отрицательные тенденции образовательной системы 2-ой поло­вины XX в. Главные направления инноваторского поиска на современ­ном шаге развития системы образования в Рф. Пути, направления педагогических нововведений. Инноваторские Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы направления развития педагогической теории. Инноваторские направления в практической деятельности. Инноваторские проекты, применяемые в русской сис­теме образования.

Стратегия обновления и развития, главные характеристики русского образования

^ 3. Обычное педагогическое исследование: этапы, общая
логика исследования.

4. Понятие о Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы методологии педагогической науки и
методологической культуре преподавателя.

Суть методологии педагогики. Функции, уровни методологиче­ского познания Черта философского уровня педагогики, главные философские учения его составляющие. Суть методологического подхода. Систематизация методологических подходов в педагогике Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы. Сущ­ность новейшей методологии педагогики. Методологическая культура педа­гога, особенности ее проявления.

^ 5. Всеохватывающее психолого-педагогическое исследование.
Теоретические базы и проблематика всеохватывающих исследовательских работ в
сфере физической культуры и спорта.

Особенности всеохватывающего педагогического исследования Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы. Теоретические базы всеохватывающих педагогических исследовательских работ. Проблематика современных психолого-педагогических исследовательских работ. Методологические и теоретические исследовательские препядствия. Прикладные (практические) препядствия. Источники исследовательского по­иска. Трудности при проведении психолого-педагогического исследования. Способы исследования Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы в педагогике. Педагогический опыт.

^ 6. Особенности, виды педагогической литературы. Методы
получения и переработки инфы.

Функции анализа научной литературы. Виды современной педагогической литературы. Требования к составлению библиографи и и оформлению литературных источников. Главные методы построения Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы перечня литературы. Формы работы с педагогической литературой.

16



teoriya-narodnogo-suvereniteta-zh-zh-russo.html
teoriya-navyazivaniya-povestki-dnya.html
teoriya-nervnoj-distrofii-adsperanskogo.html