Теория памяти в ассоциативной психологии

Теория памяти в ассоциативной психологии

Память

Главные понятия

Память;

виды и процессы памяти;

моторная, чувственная,

образная и словесно-логическая;

сенсорная, краткосрочная

и длительная память;

эпизодическая и семантическая память; запоминание, сохранение, проигрывание и забывание;

теории памяти; параллелограмм развития памяти; мнемоника.

Прочитав этот текст, вы можете

Понять суть памяти.

Приобрести познания о видах и процессах памяти.

Усвоить психические теории памяти.

Узнать Теория памяти в ассоциативной психологии, как расширить способности запоминания
и избежать забывания инфы.


Суть и виды памяти

Суть памяти

Память – это процессы организации и сохранения прошедшего опыта, делающие вероятным его повторное внедрение в деятельности либо возвращение в сферу сознания.

Память высоко ценили в дописьменный период людской истории. Каждый люд хранит легенды о поэтах и музыкантах, которые Теория памяти в ассоциативной психологии знали назубок значимые по объему художественные произведения. В это время память была сродни мудрости.

Древнейшие греки считали богиню памяти Мнемозину – мамой 9 муз, покровительниц всех узнаваемых тогда наук и искусств. Память, по воззрению поэта Эсхила, – дар Прометея:

Послушай, что смертным я сделал:

Число изобрел, слова слагать обучил,

Память Теория памяти в ассоциативной психологии им отдал…

Блаженный Августин называл память «сокровищницей души» и считал, что конкретно она заключает внутри себя идею Бога. Кажется, ни один человек, владеющий выдающейся памятью, не потерялся в анналах истории. Александр Македонский знал в лицо и по имени тыщи собственных боец. Митридат Понтийский обладал языками всех 22 народов, проживавших в его Теория памяти в ассоциативной психологии владения. Небольшой Вольфганг Моцарт нотка в нотку воспроизвел сложное многоголосое произведение композитора Аллегри. Британский живописец Дж. Рейнольдс и российский живописец А.И. Куинджи по памяти писали портреты. Именитый шахматист А. Алехин втемную провел сеанс одновременной игры на 32 досках. Академик А.Ф. Иоффе по памяти воспользовался таблицей шестизначных логарифмов Теория памяти в ассоциативной психологии. И сейчас в Индии есть люди, которые помнят все песни Махабхараты в 300 тыщ строк.

Тяжело переоценить значение памяти для определенного человека, в структуре его личности и особенности:

● Память – одно из критерий психологической жизни человека. Чуть ли не самое принципиальное волшебство животной и в особенности людской организации (И.М. Сеченов).

● Лишившись памяти, человек Теория памяти в ассоциативной психологии утрачивает Я, перестает существовать (С. Роуз).

● Я – это моя память (К.К. Платонов).

● Без памяти мы могли быть созданиями мгновения. Наше прошедшее было бы мертво для грядущего. Истинное, по мере его протекания, невозвратно исчезало бы в прошедшем (С.Л. Рубинштейн).

Процессы памяти принято именовать мнемическими процессами Теория памяти в ассоциативной психологии (от греческого «мнеме» – память). Долгое время прозаическая практика и научная психология существенно упрощали наши представления о сути памяти как когнитивного процесса. Властвовала метафора глины либо восковых дощечек Платона, которые сохраняют след (отпечаток) воздействия раздражителя. Таковой подход характерен для ассоциативной психологии и бихевиоризма.

Современная когнитивная психология исходит из принципа активности памяти Теория памяти в ассоциативной психологии. Память обеспечивает не только лишь сохранение и проигрывание инфы, да и оказывает влияние на нрав ее восприятия. Принцип активности памяти подразумевает, что наши мемуары являются не белой копией происшедших событий, а их реконструкцией. Это положение Т. Вуджек иллюстрирует детскими мемуарами Жана Пиаже, историей его похищения. Ж. Пиаже помнил Теория памяти в ассоциативной психологии, как на него напали двое парней, и как няня отбила его от похитителей. В благодарность семья подарила отважной даме золотые часы. Спустя 25 лет няня призналась, что она сама сочинила всю эту историю. Все же, Ж. Пиаже ясно помнил событие, которого в реальной жизни не было.

Процессы памяти, в согласовании Теория памяти в ассоциативной психологии с новейшей когнитивной парадигмой, нужно рассматривать как полисистемное образование, на молекулярном, нейронном, нейрохимическом и системно-структурном уровнях, как соединение био и общественного в человеке, включая фактически когнитивную (отражательную) и продуктивную (управление всей жизнедеятельностью человека) функции психики (Изюмова, 1995). Не считая того, нужно принимать во внимание тот факт, что память сразу является и родовым Теория памяти в ассоциативной психологии свойством человека (она есть у всех представителей вида Человек разумный), и атрибутом особенности. Каждый человек в отдельности имеет разную степень выраженности «мнемических способностей». Одни люди просто усваивают новейшую информацию, другие – просто (и к месту) ее воспроизводят.

Виды памяти

В качестве оснований для систематизации памяти по ее видам выступают: особенности Теория памяти в ассоциативной психологии материала запоминания и проигрывания; нрав деятельности, в процессе которой совершается процесс запоминания и проигрывания (непроизвольная и случайная память); метод запоминания (механическая и смысловая память); время сохранения образов (сенсорная, краткосрочная и длительная память); степень осознанности запоминаемой инфы (имплицитная и эксплицитная память). Вобщем, как утверждает Ги Лефрансуа, существует всего два вида памяти Теория памяти в ассоциативной психологии: отменная и нехорошая, и большая часть обычных людей обладают последней.

В российскей психологии более признана систематизация видов памяти, предложенная П.П. Блонским. Зависимо от особенностей материала запоминания и его проигрывания он выделяет моторную, либо двигательную память; аффективную (чувственную) память; образную память и вербальную, либо словесно-логическую память.

Двигательная Теория памяти в ассоциативной психологии память – запоминание, сохранение и проигрывание определенных движений и их систем. Этому виду памяти предшествуют хватательный рефлекс и избирательность по отношению к окружающим предметам. Она служит основой для формирования практических способностей. При доминировании этого вида памяти над остальными хоть какое событие запоминается исходя из убеждений его двигательного проявления Теория памяти в ассоциативной психологии либо состава. К примеру, музыканту проще вспомнить какую-либо пьесу не в виде нотной записи либо мелодии звукового ряда, а по движениям пальцев во время ее выполнения. Слова людьми с неплохой двигательной памятью также могут запоминаться в плане их артикуляционного состава, другими словами движения, которые совершают язык и горло при Теория памяти в ассоциативной психологии произнесении слов. Потому детки нередко проговаривают слова вслух при заучивании текстов.

Чувственная память – запоминание, сохранение и проигрывание чувственно окрашенных явлений, либо память на эмоции и чувства. Память сохраняет положительно либо негативно окрашенные переживания. Они могут вдохновлять человека к действию либо отказу от него. Другими словами, информация о событиях вроде Теория памяти в ассоциативной психологии бы маркируется чувствами. Противные эпизоды имеют тенденцию к вытеснению и, напротив, «счастливые» минутки хранятся годами. Принято считать, что чувственная память проявляется у малыша кое-где в шестимесячном возрасте. Такая чувственная избирательность памяти присуща каждому человеку. Чувственная память лежит в базе возможности соболезновать и сопереживать.

Образная память – запоминание, сохранение и проигрывание образов Теория памяти в ассоциативной психологии определенной модальности. Э. Растений память считает оборотной функцией восприятия. Проигрывание инфы осуществляется по каналу той же модальности, по которому она была усвоена. Образная память появляется к двум годам, а собственного наивысшего развития добивается в подростковом возрасте. Зрительная и слуховая память, обычно, преобладают у значимого числа людей. Осязательная, обонятельная Теория памяти в ассоциативной психологии и вкусовая память доминируют быстрее как исключение либо относятся к проф видам памяти.

В особенных критериях деятельности развивается чувствительность соответственных рецепторов, к примеру, у дегустаторов, что содействует неплохой вкусовой либо обонятельной памяти.

Словесно-логическая память – специфично человечий вид памяти; запоминание, сохранение и проигрывание словесно оформленного и осмысленного материала. Принято Теория памяти в ассоциативной психологии считать, что мысли могут быть переданы при помощи языка, этим разъясняется заглавие данного вида памяти. Хотя, если при заучивании материала не обращают внимания на смысл, то речь может идти только о словесной памяти.

По воззрению П.П. Блонского, развитие памяти у отдельного индивидума
(в онтогенезе) повторяет ее Теория памяти в ассоциативной психологии развитие на различных ступенях исторического развития населения земли (в филогенезе), другими словами в согласовании с принципом единства онтогенетического и филогенетического развития. Потому, мы можем гласить как об отдельных видах памяти, которые формируются у малыша по мере его социализации, так и о филогенетических ступенях развития памяти.

Процессы памяти

Исторически в психологии принято выделять Теория памяти в ассоциативной психологии такие процессы памяти, как запоминание, сохранение, проигрывание и забывание. Современная когнитивная психология употребляет специальную терминологию: кодирование, хранение, извлечение и забывание (Рис.1).

Рис.1. Процессы памяти (по В.Д. Шадрикову)

Запоминание представляет собой обобщенное заглавие мнемических процессов, обеспечивающих удержание инфы либо опыта в сознании человека. Принято выделять две (непроизвольная и случайная Теория памяти в ассоциативной психологии) либо три (запечатление, непроизвольная и случайная) формы запоминания. Запечатление – это запоминание однократно предъявляемого в течение недлинного времени материала. Непроизвольное запоминание – сохранение материала без наличия особых волевых усилий и сознательного использования каких-то мненимических приемов. Случайное (намеренное) запоминание либо заучивание – обусловленное наличием волевых усилий сохранение материала на очень длительный срок с Теория памяти в ассоциативной психологии целью следующего извлечения. Другими словами, случайное и непроизвольное запоминание определяется их местом и ролью в структуре психологической деятельности.

Значимый вклад в исследование процесса запоминания занесли работы П.И. Зинченко и А.А. Смирнова. В отличие от забугорных психологов П.И. Зинченко рассматривал непроизвольное запоминание как прямой, а Теория памяти в ассоциативной психологии не побочный продукт людской деятельности. Он так организовал опыт, что испытуемые на одном и том же стимульном материале могли показать эффективность случайного и непроизвольного запоминания. В качестве стимульного материала были применены 15 карточек с изображением предметов и чисел, которые выступали либо объектом, либо фоном деятельности. Первой группе испытуемых было предложено Теория памяти в ассоциативной психологии выполнить систематизацию предметов, 2-ой группе – расположить числа в порядке их возрастания. Потом испытуемые каждой группы должны были воспроизвести по памяти поначалу то, что было объектом их деятельности, а потом то, что было ее фоном (Табл. 1).

Таблица 1 – Продуктивность непроизвольного запоминания объектов деятельности
и фоновых стимулов для различных возрастных групп Теория памяти в ассоциативной психологии (по Т.П. Зинченко, 2002)

Результаты исследования проявили, что деятельность с объектами является главным условием непроизвольного запоминания. При всем этом продуктивность запоминания объектов деятельности в группах испытуемых выше, чем запоминание фоновых стимулов.

По данным А.А. Смирнова, при отсроченном проигрывании материала непроизвольное запоминание может быть вдвое эффективнее случайного, специально организованного запоминания Теория памяти в ассоциативной психологии.

На эффективность случайного запоминания материала влияют процессы осознания и повторения. Чем лучше мы осознаем, тем больше мы помним. Низкая продуктивность механического запоминания была установлена в опытах Г. Эббингауза. В российскей психологии одним из первых роль осознания в запоминании изучил Н.А. Рыбников (1923). Он установил, что осмысленное запоминание в 22 раза Теория памяти в ассоциативной психологии эффективнее механического.

В ряде исследовательских работ было найдено, что более целесообразным является так называемое распределенное заучивание, чем концентрированное. А. Пьерон (1913) предлагал испытуемым уяснить ряд из 18 глупых слогов с интервалами в 30 с, 1, 2, 5, 10 и 20 мин и 24 и 28 часов. Хорошими оказались интервалы, начиная с 10 мин и до 24 часов (4 повторения).

Сохранение – мнемический Теория памяти в ассоциативной психологии процесс длительного удержания в латентном (сокрытом) состоянии воспринятой ранее инфы. Сохранение тяжело поддается экспериментальному исследованию, о нем можно судить на основании других мнемических процессов. В психической литературе его в большинстве случаев рассматривают во связи с забыванием – процессом частичной либо полной утраты инфы. В.Д. Шадриков выделяет две стороны сохранения: фактически сохранение и Теория памяти в ассоциативной психологии забывание. Т.И. Зинченко подчеркивает, что сохранение материала в памяти не является только функцией времени, оно имеет избирательный нрав. В связи с этим принято различать активное и пассивное сохранение. Роль мышления в процессе организации сохранения инфы может привести к тому, что повторное ее проигрывание будет более полным, чем Теория памяти в ассоциативной психологии 1-ое.

Обратным (либо сопутствующим) процессом сохранению является забывание. В психологии имеют место две теории забывания: угасания следов и интерферирующего торможения. Согласно первой теории, забывание – естественный и пассивно протекающий процесс неизменного угасания следов памяти. Согласно 2-ой теории, забывание – итог отрицательного воздействия предыдущей (проактивное, вперед направленное торможение) либо следующей Теория памяти в ассоциативной психологии (ретроактивное, вспять направленное торможение) деятельности.

О способности сохранения следов памяти свидетельствуют гипнотические опыты с внушением детского возраста. В таком состоянии не только лишь воспроизводится позабытый прошедший возраст, но даже меняются голоса и подчерк в согласовании с внушаемым возрастом.

Проигрывание – мнемический процесс воссоздания (восстановления и реконструкции) сохраненной преждевременное и актуализированной инфы. Оно имеет Теория памяти в ассоциативной психологии три формы: узнавание; непроизвольное, либо фактически проигрывание; случайное проигрывание, либо припоминание. Узнавание – краткосрочное проигрывание вида при повторном восприятии объекта. Непроизвольное проигрывание – конкретное воспоминание, обусловленное представлениями, идеями либо эмоциями либо деятельностью, выполняемой на этот момент (к примеру, чтение книжки). Случайное проигрывание – осмысленное воспоминание, требующее определенных волевых усилий. Оно Теория памяти в ассоциативной психологии связано с постановкой специальной репродуктивной задачки и внедрением определенных приемов. Припоминание – более активная форма проигрывания, связанная с избирательностью и реконструкцией воспроизводимой инфы.

Компьютерная метафора позволила представителям когнитивной психологии заного поглядеть на процессы памяти и механизмы их функционирования. Описание людской памяти почти во всем стало идентично характеристике работы компьютера. Согласно Теория памяти в ассоциативной психологии когнитивистам, информация кодируется, хранится (архивируется) и извлекается.

Кодирование подразумевает отбор релевантной (важной) инфы и ее преобразование в адекватную форму хранения. Определенную аналогию можно провести меж кодировкой и вводом данных в компьютер. Принято считать, что кодирование осуществляется на уровне сенсорной, краткосрочной и длительной памяти.

То, что процесс кодировки начинается на Теория памяти в ассоциативной психологии уровне сенсорной памяти, обосновывает опыт Дж. Брэдшоу (Bradshaw, 1974). В процессе исследования испытуемым в заблаговременно обозначенной точке экрана показывают на 125 мс слово («коса»), которое они должны прочесть и осознать. Сразу на периферии зрительного поля предъявляется одно из 2-ух слов («девушка», «трава»), которое может повлиять на семантическую интерпретацию слова, предъявляемого в центре круга Теория памяти в ассоциативной психологии. Периферическое слово «трава» приводит к тому, что испытуемые воспринимают слово «коса» как сельскохозяйственное орудие. Соответственно, периферическое слово «девушка» актуализирует интерпретацию центрального слова как женскую прическу. Данные опыта позволяют направить внимание не только лишь на скорость процессов кодировки, да и на парадокс его вариабельности. Один и тот же Теория памяти в ассоциативной психологии стимул зависимо от субъекта может относиться к различным внутренним репрезентациям (Хофман, 1986).

На уровне краткосрочной памяти, как утверждает Ж. Годфруа, происходит 1-ая перегруппировка частей усваиваемой инфы. Но основной процесс кодировки осуществляется на стадии длительной памяти, как анализ и идентификация разных черт инфы.

Хранение – это скопление и удержание инфы в сознании Теория памяти в ассоциативной психологии с целью ее предстоящего использования. Канадский психолог Эндел Тульвинг конкретизировал представления о методах хранения инфы в эпизодической и семантической памяти как формах длительной памяти. Эпизодическая либо автобиографическая память – это память на лично переживаемые действия, которые связаны с определенным местом и временем. Семантическая память сохраняет наши познания о мире, обусловленные Теория памяти в ассоциативной психологии определенной культурой.

Ж. Годфруа ассоциирует семантическую память с каркасом для событий текущей жизни, которые хранятся в эпизодической памяти. Когда мы оперируем абстрактными понятиями, мы обращаемся к семантической памяти. Напротив, когда идет речь о пережитом нами событии, оно извлекается из эпизодической памяти (к примеру, «все студенты сдают экзамены» и Теория памяти в ассоциативной психологии «у меня вчера был экзамен по психологии»).

Принято выделять три формы организации памяти: пространственную, ассоциативную и иерархическую. Пространственная организация памяти лежит в базе построения когнитивных карт и позволяет соотносить более важные действия либо предметы («опорные точки»). К примеру, заглавие книжки в алфавитном каталоге либо одно событие относительно другого («это Теория памяти в ассоциативной психологии было до поступления в университет»).

Ассоциативная организация отражает метод группировки частей в согласовании с общими признаками либо со схожими функциями (к примеру, музыкальные инструменты). Иерархическая организация семантической памяти позволяет расположить разные категории зависимо от уровня их обобщенности и связей меж ними. Так, фрейм «дерево» верно определяет определенную нишу определенного Теория памяти в ассоциативной психологии вида лиственного либо хвойного дерева (Рис. 2).

Извлечение – процесс актуализации и проигрывания инфы из длительной памяти в краткосрочную память (в сферу активного сознания). Различают два вида извлечения: узнавание и воспоминание. Узнавание представляет собой процесс правильной идентификации усвоенной преждевременное инфы.

Рис. 2. Фрейм «дерево»

Воспоминание, в отличие от узнавания, не просит опоры Теория памяти в ассоциативной психологии на конкретное восприятие, но также как оно обосновано имеющимися структурами хранения инфы. Способность к узнаванию фактически не изменяется с годами, что делает его более демократичным и действенным методом, к примеру, проверки познаний.

Теории памяти

Теория памяти в ассоциативной психологии

Учение об ассоциациях принято считать первой теорией памяти. Ее истоки можно найти Теория памяти в ассоциативной психологии в работах Платона и Аристотеля. Расцвет ассоционизма приходится на XVIII век (Д. Юм, Д. Гартли). В конце XIX начале XX в. ассоциативная теория стала ведущим направлением в психологии.

Центральным понятием и сразу пояснительным принципом в ассоциативной психологии выступает понятие ассоциации. Ассоциация значит связь, соединение. Ее принцип сводится к последующему: если Теория памяти в ассоциативной психологии определенные психологические образования появились в сознании сразу либо конкретно вереницей, то меж ними появляется ассоциативная связь, и повторное возникновение какого-нибудь из частей этой связи с необходимостью вызывает в сознании представление всех других ее частей.

В ассоциативной психологии были выделены три типа ассоциаций, в базе которых лежат три Теория памяти в ассоциативной психологии принципа «сцепления» Аристотеля, – по смежности, по сходству и по контрасту.

Ассоциации по смежности представляют собой устойчивые связи, которые появились меж явлениями (либо предметами), сразу имеющими место во времени либо в пространстве. В ассоциациях по сходству реализуются связи по принципу похожести (аналогии), в ассоциациях по противоположности – по признаку контраста. Не считая того, ассоциации Теория памяти в ассоциативной психологии бывают ординарными и сложными. Обыкновенные ассоциации связывают меж собой только два представления; сложные ассоциации образуют комплекс из 3-х и поболее представлений.

В первый раз в художественной литературе описание ассоциативного опыта приводит К. Чапек в рассказе «Эксперимент доктора Роусса». Профессор-психоаналитик приезжает в небольшой город и учавствует в раскрытии злодеяния Теория памяти в ассоциативной психологии. В убийстве шофера подозревают человека по имени Суханек, в сарае которого отыскали автомобиль убитого со следами крови.

Доктор предложил подозреваемому Суханеку сыграть в игру: «Я не буду вас допрашивать. Я только буду произносить слова, а вы должны в ответ гласить 1-ое слово, которое придет вам в Теория памяти в ассоциативной психологии голову».

– «Стакан, – произнес доктор Роусс.

– Пиво, – проворчал Суханек.

– Вот это другое дело, – произнесла знаменитость. – Сейчас верно.

Суханек подозрительно косился на него. Не ловушка ли вся эта затея?

– Токарный станок. – Латунь.

– Прекрасно.

Суханек, видимо, уже ничего не имел против таковой игры.

– Боец. – Артиллерист.

Перекличка становилась все резвее. Суханека это забавляло. Похоже Теория памяти в ассоциативной психологии на игру в карты, и о чем только не вспомнишь!

– Дорога. – Шоссе.

– Прага. – Бероун.

– Упрятать. – Закопать.

– Тряпка. – Мешок.

– Лопата. – Сад.

– Яма. – Забор.

– Труп…

Молчание.

– Труп! – напористо повторил доктор. – Вы закопали его под забором. Так?

– Ничего подобного я не гласил! – воскрикнул Суханек.

– Вы закопали его под забором у себя в саду, – решительно Теория памяти в ассоциативной психологии повторил Роусс. – Вы уничтожили Чепелку по дороге в Бероун и вытерли кровь в машине мешком. Все ясно».

На базе ассоциативного опыта был придуман сенсор ереси. В лаборатории А.Р. Лурия изучали латентный период реакции испытуемого на слово-стимул и сопровождаемые ее двигательные акты. Оказалось, что если Теория памяти в ассоциативной психологии слово у испытуемого не вызывает никаких чувств, то он реагирует стремительно и ровненьким нажимом пальца на кнопку прибора. Если слово для него по некий причине является чувственно окрашенным, то следует отсроченная во времени реакция, а нажим становится неровным и неупорядоченным. В следующем экспериментальная аппаратура была улучшена и отыскала применение Теория памяти в ассоциативной психологии в криминалистике.

Наградой ассоциативной теории памяти можно считать 1-ые экспериментальные исследования Г. Эббингауза и Г. Мюллера. Основателем экспериментальных способов исследования памяти в ассоциативной психологии является германский психолог Герман Эббингауз. Остановимся на описании 2-ух его тестов, в итоге которых были открыты кривая забывания либо «кривая Эббингауза» и «эффект края».

Кривая забывания Теория памяти в ассоциативной психологии. В процессе первого опыта Г. Эббингауз изучал объем памяти зависимо от времени сохранения инфы. Для этого он изобрел особый стимульный материал: глупые слоги как сочетание 2-ух согласных и гласной буковкы меж ними. Г. Эббингауз вымыслил 2300 таких слогов, чтоб исключить появление смысловых ассоциаций у испытуемых. Ученый заучивал сам либо Теория памяти в ассоциативной психологии предлагал уяснить другим испытуемым за один сеанс 8 рядов по 13 слов в каждом. По итогам опыта была построена кривая забывания (Рис. 3).

В течение первого часа в итоге ослабления ассоциативных связей мы утрачиваем около 60 % инфы, к 9 часам – еще 20 % и после 48 часов кривая забывания стабилизируется.

Э. Титченер именовал изобретение Г. Эббингаузом глупых слогов более принципиальным Теория памяти в ассоциативной психологии событием в психологии после Аристотеля. Так как категория значения слова была устранена, отпала необходимость использования способа интроспекции. Был изготовлен значимый шаг к психологии как беспристрастной науке. Не случаем Г. Эббингауза многие считают ученым, который почти во всем предвосхитил когнитивную психологию.

Рис. 3. Кривая забывания Г. Эббингауза

Эффект края Теория памяти в ассоциативной психологии. В процессе второго опыта Г. Эббингауз изучал воздействие расположения частей в ряду на эффективность их запоминания. В итоге было найдено, что 1-ые и последние элементы ряда оказываются в преимущественном положении как при конкретном, так и при отсроченном проигрывании (Рис. 4).

Рис. 4. Эффект края

Воздействие длительности упражнений на эффективность запоминания изучал Р. Йост Теория памяти в ассоциативной психологии (1897). Он экспериментально обосновал, что эффективность сохранения материала выше при самых маленьких периодах упражнения и миниатюризируется при увеличении количества предъявлений стимульного материала (Табл. 2).

Таблица 2 – Воздействие количества повторений на запоминание

Испытуемые Количество повторений в денек
А
В

Представляет также научный и практический энтузиазм правило Йоста: из 2-ух ассоциаций схожей силы, другими словами Теория памяти в ассоциативной психологии дающих равное число угадываний, но различного возраста (старенькые либо новые ассоциации по времени их появления), новое повторение лучше актуализирует более старенькую ассоциацию.

Слабенькой стороной ассоциативной теории памяти было непостоянство ассоциаций, их избирательность и случайность. Так, в опытах Г. Мюнстерберга четырем испытуемым предъявляли одни и те же слова четыре раза с интервалом Теория памяти в ассоциативной психологии в три месяца. Создатель исследования не нашел в ассоциациях всепостоянства.

Память в бихевиоризме

Основоположник бихевиоризма Джон Уотсон считал, что память представляет собой сохранение в течение определенного времени видимых телесных способностей. Сам термин «память» он считал лишним. Потому феномены памяти бихевиористы изучали в контексте научения, под которым они понимали Теория памяти в ассоциативной психологии систематическое видоизменение поведения при повторении схожей ситуации. Навык как единица научения стал главным предметом исследования представителей данного направления психологии. Поначалу Э. Торндайк предложил способы беспристрастного исследования памяти как сохранения и приобретения способностей у животных. В следующем эти исследования были перенесены на человека. Появление навыка укладывалось в традиционную схему «стимул – реакция». Он Теория памяти в ассоциативной психологии появляется как итог обычного связывания движений, когда в ответ на циклический стимул вырабатывается определенный набор реакций. Процесс образования навыка бихевиористы фиксировали в форме диаграмм либо кривых научения. Графически это смотрится последующим образом: по оси абсцисс откладывается число проб либо попыток, а по оси ординат – время, затраченное Теория памяти в ассоциативной психологии на выполнение каждого задания. Было выявлено, что образование навыка предугадывает три периода:

1) период хаотического поиска (много ошибок);

2) период сокращения количества ошибок;

3) период установившегося навыка (отсутствие либо стабилизация количества ошибок).

Бихевиористы накопили значимый фактический материал о воздействии повторения на удачливость заучивания, о зависимости его от объема (К. Ховланд, 1940) и нрава Теория памяти в ассоциативной психологии материала (Э. Гилфорд, 1934), от положения элемента в ряду (К. Ховланд, 1938; Дж. Диз, 1958) и т.д.

Заслуживают внимания опыты Дж. Миллера и О. Селфриджа (1958), которые нашли зависимость эффективности заучивания и проигрывания от структуры языка. Так появилась догадка «объединения», согласно которой удачливость запоминания достигается группировкой материала и введением новых стимулов.

Таким Теория памяти в ассоциативной психологии макаром, с одной стороны, бихевиористы существенно упростили представление о памяти, сведя ее к навыку. С другой стороны, они предложили конкретные способы исследования памяти.


teoriya-massovogo-obsluzhivaniya-teoriya-ocheredej.html
teoriya-metoda-i-metodika-provedeniya-eksperimenta.html
teoriya-mirozdaniya-kanta-doklad.html